中国教育报:四平台 四角色 四项目 产教深融探索

[日期: 2019-07-26 ] [点击数: 26 ] 来源: 建筑工程学院 作者:

金华职业技术学院遵循“校企合作、工学结合”的办学理念,开创了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”育人模式,先后经历了基地“两化”、校企利益共同体、高端产教融合平台三个阶段探索。建筑专业群依托金华建筑强市这一产业优势,探索“四平台、四角色、四项目”的产教融合实践模式。

  

专业搭建“四平台”产教融合形态

对接政府部门及行业协会共建产业研究院。与住建部门共建政府智库“金华市建筑产业研究院”,成立专业咨询委员会,指导专业建设;专业加入行业协会,承接二级造价师等考前培训、继续教育及政策宣贯等,在工程技术、人才培养、师资培训、促进就业等领域开展合作。

联合行业龙头骨干企业共建建筑产业学院。与国内500强中天建设集团共建“中天建筑产业学院”,增设装配式建筑、BIM等新技术专业方向,将企业标准融入课程标准,合作开展工程师培训及新技术、新材料研究。与国家高新企业中兰环保科技股份有限公司成立“中兰土工材料工程学院”,设立防渗膜焊接技术培训及鉴定中心,联合培养海外工程技术人才,服务“一带一路”走出去企业。

依托浙中建筑装饰技术联盟实施双导师制。与装饰装修协会发起成立校企利益共同体“浙中建筑装饰技术联盟”,遴选联盟企业试点“课程导学、项目导训”的校企双导师制培养,设计“专题项目设计+企业工程实践+装修小课堂”学期进阶教学项目,形成“课堂教学+企业实践+课外巩固”渐进式的教学方式,施行“4+3”工学交替教学,专兼教师分模块合作授课。

组建专业性公司(工作室)实行项目教学。注册专业性公司1家(金华金职装饰工程有限公司),组建教师工作室5个(BIM工程中心、青舍建筑设计、筑友建筑技术、海塘造价咨询、师创市政工程),教师组团、学生梯队参与工程项目实践。

教师融入“四角色”锻炼提升能力

课程开发及教学能力提升活动。开发适应数字施工及全过程管理课程,实施“双标双轨交替式”的现代学徒制培养;开发“1+XBIM证书课程,建设活页式教学资源,探索课证融通和全过程管理项目化课程教学改革;开设“建工讲坛”“建工沙龙”、教学能力提升等活动,提升LPT(理论+辅导+实训)项目教学能力。

政校合作及科研能力提升活动。选派骨干教师到政府部门挂职,推进校地科研基地建设,推动地方经济转型升级,深化政校企合作的应用型人才和技术技能人才培养供给;组建学科团队,与企业共建技术中心、创新服务平台,分方向开展技术研发。

校企协同及实践能力提升活动。在企业设立教师工作站,校企双向兼职;安排骨干教师赴企业“教师工作站”参与访工、百博入企等;对标行业和专业技能标准,培养一批能解决企业技术难题、参与技术研发的教学骨干。

项目运行及服务能力提升活动。依托专业性公司、工作室平台,教师根据个人研究方向承接服务项目,服务美丽乡村建设,促进行业转型升级;提升教师的工程能力,并将工程项目改造为教学项目作为课堂教学载体,实施项目化教学。

学生参与“四项目”实践育人成长

工程项目训练实践能力。专业性公司(工作室)按照师生13比例选拔学生,建立遴选淘汰机制,高低年级学生形成“传帮带”梯队;教师团队指导学生参与工程项目实践,实现“真题真做”产教融合。

竞赛项目锻炼专业技能。试点建筑工程识图、工程测量“赛教融合班”,实施主教练负责制,将竞赛项目融入专业课程教学;邀请行业技术专家指导,与优势院校开展竞赛交流,提高竞赛训练实效。

科研项目培养创新能力。学生分类组队参与教师科研项目,课余参与实验方案设计、实验操作、数据分析等,教师团队定期指导、不定期交流汇报,学生发表论文及申请专利,培养学生的科研素养。

实践项目培育劳动素养。组建思想宣讲、防灾宣传、危房检测、美丽乡村建设等团队,深入贫困乡村开展社会实践,利用新媒体宣传引导,开展“青春下乡”摄影视频作品竞赛活动,营造实践育人良好氛围。

  

新闻链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-07/23/content_522382.htm?div=-1